I VI уницишально е бюдж етно е

о

бщео браз овrfi: ёхьно е учр еж дение

Костомукшского городского окр,уга кЛицей

кПРИНlI То> >
Решением педагогического совета

Протокол Jф 7
от

((

| 7> >

,

­4# ФТiЭi

;t* Тя€
f iтор
,_,J
_,j ".{ *
Ч,
ili'ъ ".* ­ r
] ­.j { 7
­
Ф
г:d
.э;. * :JЁ

"] ;.${ У

N91 D

ТВ ЕРЖДА} О

W9F;:{ 5,| иuей
­^ .

))

J'(b 1 >

­rэ "ýl i
(uLnЁ

[ а1 СЭ S

декабря 2019 г.

Шемякина Т.П.
< < 25))

декабря 2019

Рабочая шрограмп{ а
учебного шредмета кРусскиЙ язык))
основной общеобразовательной шрограммы
основного обrцего образования

Учителем русского языка и
литературы
Тихоновой Олеси Викторовны

Ё+ ,

Костомукша201 9г.

г.

Пояснительная записка
Рабочая

программа

учебного

предмета

«Русский

язык»

составлена

на

основе

фундаментального ядра содержания основного общего образования, в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта общего образования и примерной
программы по русскому языку и на основе программы по русскому языку для 5-9 классов,
разработанной к учебнику для 5 -9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
Рабочая

программа

соответствует

требованиям

к

результатам

освоения

основной

образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования
универсальных учебных действий.
Специфика предмета «Русский язык» в том, что язык является средством общения и формой
передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык –
государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации
народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой
деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать),
умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и
устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и
речемыслительных способностей школьников. Программа содержит: отобранную в соответствии с
задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также
некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;
речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,
формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского
литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает
перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны
овладеть учащиеся.
Изучение предмета «Русский язык» на ступени общего образования направлено на
достижение следующих целей:

•воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
•развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию; потребности в речевом
самосовершенствовании;
•освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
•формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
•применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой.
Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:
•овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом
самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными

действиями,

формирование

навыков

самостоятельной

учебной

деятельности,

самообразования;
•освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования,
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать
языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых

в

речи

грамматических

средств,

совершенствование

орфографической

и

пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка;
•развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой
культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,
нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание
эстетической ценности родного языка;
•совершенствование
сотрудничеству,

коммуникативных

созидательной

содержательные компромиссы

деятельности,

способностей,
умений

вести

формирование
диалог,

искать

готовности
и

к

находить

Содержание

обучения

русскому

языку

отобрано

и

структурировано

на

основе

компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых
явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка,
владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие

учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать
определения

понятий,

структурировать

материал

и

др.

Обучающиеся

включаются

в

коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и
сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Сроки реализации программы – 5 лет
Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку, общую
характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, содержание учебного курса, тематического
планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебнометодического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, планируемые
результаты изучения учебного предмета, приложения к программе.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Русский язык» в целом ограничиваются
ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета
(компетентностные задачи, где филологическое
литературным

содержанием

параллельных

содержание интегрировано с историческим и

предметных

курсов),

позволяющих

заниматься

всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Русский язык» и, как
следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность

человека

как

разумного

существа,

стремящегося

к

познанию

мира

и

самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,
но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
В настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения результатов,
важно, в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?»
и «Как мне этому научиться?». И самое главное – заложенные в Федеральном государственном
образовательном стандарте второго поколения основы формирования универсальных учебных
действий подчеркивают ценность современного образования – школа должна побуждать молодежь
принимать активную гражданскую позицию.

Общая характеристика учебного предмета
Главная цель совершенствования российского образования — повышение его доступности,
качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования,
приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства.
Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный
подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности,
обеспечивать возможность успешной социализации.
Содержание курса «Русский язык» представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое
планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования. Оно даёт
представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса в основной
школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение
каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном
стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение
учебных часов на изучение каждого раздела курса.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом комплексе, созданном
коллективом авторов под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.
Курс состоит из следующих частей:
Раздел 1. Речь и речевое общение
1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2.Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами
монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях
общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2.Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного,
изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными

источниками.Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного
или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание

устных

и письменных

монологических, а также

устных

диалогических

высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор
и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации,
извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).
Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура
текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана.
Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста.
Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.
Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:
научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление,
интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа).
2.Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности
языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление
перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1.Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский

язык

в

кругу

других

славянских

языков.

Роль

старославянского

(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные
средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2.Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского
языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание

различий

между

литературным

языком

и

диалектами,

просторечием,

профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание

красоты,

богатства,

выразительности

русского

языка.

Наблюдение

за

использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1.Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение
звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения.
Орфоэпический словарь.
2.Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих,
твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1.Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [Г].
2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенною состава слова.
Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в
СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая
морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты
морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование

как

раздел

лингвистики.

Исходная

(производящая)

основа

и

словообразующая морфема.
Основные

способы

образования

слов:

приставочный,

суффиксальный,

приставочно-

суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую;
сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах
формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построние словообразовательных
цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при
решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение
слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное
значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,
историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы,
крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения сё активного и
пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической
принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово-употребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1.Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные

(знаменательные)

части

речи.

Общее

грамматическое

значение,

морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного,
имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов
категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное
употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1.Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые
и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений
между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,
сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание 6 и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Раздел 13. Язык и культура
1.Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2.Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное
использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Описание места учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение название предмета на
ступени основного общего образования выделено 714 часов, в том числе:
в 5 классе – 170 часов, в 6 классе – 204 часа, в 7 классе – 136 часов, в 8 классе – 102 часа, в 9
классе – 102 часа.
Количество учебных недель в году – 34.
Система контрольно-измерительных процедур включает в себя: входную диагностику,
текущие контрольные работы, итоговую контрольную работу по данному курсу.
Формы контроля:
1.Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).
2.Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический,
пунктуационный, лексический)..
3.Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).
4.Изложение (подробное, выборочное, сжатое).
5.Тест.
6.Словарный диктант.
7.Терминологический диктант.
8.Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).
9.Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года
контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением
грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть
усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
График контрольных работ по русскому языку
5 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме

1ч

«Повторение изученного в начальных классах»
2.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме

1ч

«Синтаксис простого предложения»
3.

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме

1ч

«Синтаксис и пунктуация»
4.

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика.»

1ч

5.

Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи»

1ч

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме

6.

1ч

«Морфемика»
Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя

7.

1ч

существительное»
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя

8.

1ч

прилагательное»
9.

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1ч

10.

Итоговый контрольный диктант

1ч

Всего

10
6 класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение

1ч

изученного в пятом классе»
2.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

1ч

« Лексика»
3.

Контрольный тест по теме «Фразеология».

1ч

4.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
существительное»

1ч

5.

Контрольный тест по теме «Имя существительное».

1ч

6.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя

1ч

прилагательное»
7.

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

1ч

8.

1ч

9.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Словообразование.»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

10.

Контрольный тест по теме «Глагол».

1ч

11.

Контрольный тест по теме «Имя числительное».

1ч

12.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
числительное»
Контрольный тест по теме «Местоимение».

1ч

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Местоимение»

1ч

13.
14.
15.
Всего

Контрольная работа «Повторение и систематизация изученного в 5 и 6
классах»

1ч

1ч

1ч
15

7 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов
1ч

2.

Вводный контрольный диктант на тему: « Повторение пройденного в 5-6
классах»
Контрольный диктант по теме «Причастия»

3.

Тест по теме причастие

1ч

4.

Контрольный диктант по теме «Употребление причастий»

1ч

5.

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

1ч

6.

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1ч

7

Тест по теме «Категория состояния»

1ч

8.

Контрольный диктант по теме «Предлог»

1ч

9.

Контрольный диктант по теме «Союз»

1ч

10.

Контрольный диктант по теме «Частицы».

1ч

11.

Итоговый тест «Повторение пройденного в 7 классе»

1ч

1.

Всего

1ч

11 ч.

8 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 - 7
классах»

1 ч.

2

Контрольный диктант № 2 по теме «Главные члены предложения»

1 ч.

3

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» ( по
книге С.Панкратова «Север в душе моей»)

1 ч.

4

Контрольный диктант №3 по теме «Однородные члены предложения»

1 ч.

5

РК Контрольный диктант № 4 по теме «Обособленные члены
предложения».

1ч.

6

Тест «Предложения с обращениями, вводными словами».

1 ч.

Всего

6 ч.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку:
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания,
содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём
различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание
полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность
ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка
«5»
отлично

«4»
хорошо

-

«3»
удовлетво
рительно

«2»
плохо

-

«1»
очень
плохо

-

Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает
понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3)
излагает
материал
последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
требованиям, что и для оценки «5», но допускает последовательности и языковом оформлении излагаемого.
1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
недочёта в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает
материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2)
не достаточно глубоко и доказательно обосновывает
свои суждения и не приводит свои примеры; 3)
излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала,
допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьёзным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.

недочёта

в

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается для 5 класса — 90— 100 слов.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов для 5 класса — 15—20.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и гола, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были
бы представлены не менее чем 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных
орфограмм и 2—3 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только, те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе — не более 5 слов.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)

в переносе слов;

2)

на правила, которые не включены в школьную программу;

3)

на ещё не изученные правила;

4)

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает»
(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1)в исключениях из правил;
2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5)в написании ы и и после приставок; в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
6)в собственных именах нерусского происхождения;
7)в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
8)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка
«5»
отлично
«4»
хорошо
«3»
удовлетво
рительно
«2» - плохо
«1» - очень
плохо

Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
За
безошибочную
Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.
работу
2
орфографические
Наличие в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
ошибки
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка
«4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
4
орфографические
Допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
ошибки (для 5 класса 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В
орфографических
5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибок)
ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
8
орфографических
допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
ошибок
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При
большем
количестве
ошибок,

чем
предусмотрено
критериями
оценки
«2».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка
«5» - отлично
«4» - хорошо
«3» - удовлетворительно
«2» - плохо

Основные критерии отметки
Содержание и речь
ученик выполнил все задания верно
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий

ставится, если ученик не выполнил ни одного задания
«1» - очень плохо
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка
«5» - отлично
«4» - хорошо
«3» - удовлетворительно
«2» - плохо
«1» - очень плохо

Основные критерии отметки
Содержание и речь
нет ошибок
допущено 1—2 ошибки
допущено 3—4 ошибки
допущено до 7 ошибок
допущено более 7 ошибок

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Грамотность
нет ошибок
допущено 1—2 ошибки
допущено 3—4 ошибки
допущено до 7 ошибок
допущено более 7 ошибок

Грамотность

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения в 5 классе — 100—150 слов.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений в 5 классе — 0,5—1,0 страницы.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от
многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за
грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка
«5»
отлично

«4»
хорошо

«3»
удовлетв
орительн
о

«2»
плохо

-

Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая
и
3
пунктуационные
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
орфографических
ошибок,
а
также
2
грамматические ошибки.

Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные
ошибки,
или
3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических
ошибок,
а
также
4
грамматические ошибки.

Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных
ошибок,
или
6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок,
8
орфографических
и
6
пунктуационных
ошибок,
а
также
7
грамматических ошибок.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

«1»
очень
плохо

-

1.
Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических ошибок.
3. Нет последовательности изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Нет стилевого единства текста.
В целом в работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов
Примечания.

Допускаются: более 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или более 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок,
8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок, а также более 7
грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится
при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок
необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотность оценивалось баллом «3», «2» или «1».

Содержание учебного курса «Русский язык» 5 класс
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 5 классе (170
за год, 5 часов в неделю)
Раздел 1.Язык и общение ( 3ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (25ч.)
Части слова. Орфограммы. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных в корне слова. Правописание букв и,а,у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж,
число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимение 1,2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее Р.Р.) текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа . контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме
«Повторение изученного в начальных классах».
Раздел 2. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26ч.)
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).

Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и ; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и ,а, но, чтобы ,потому
что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Р.Р. речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием
по теме "Синтаксис простого предложения". Контрольный диктант № 3 с грамматическим
заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Раздел 3.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16ч.)
Фонетика как радел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые
и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и
печатные буквы; правописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
Р.Р. типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости
от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Раздел 4. Лексика. Культура речи (13ч.)
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Р.Р. создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.

Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. контрольное сочинение-описание. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура
речи».
Раздел 5. Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч.)
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их
назначение в слове. Чередование гласных т согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующих гласных о и а в корнях –лаг-, -лож-, -раст-,рост-. Буквы е и ё после
шипящих в корне. Буквы и и ы после ц.
Р.Р. рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Морфема. Орфография. Культура речи.
Раздел 6. Имя существительное (19ч.)
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений;
выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по
падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного и только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Р.Р. доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное (15ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких

прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких-по родам и числам.
Р.Р. описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра.
К.Р. контрольное изложение. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме
«Имя прилагательное».
Глагол (22ч.)
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти, (-тись), -чь (-чься). Правописание
–ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных окончаниях глаголов.
Правописание чередующих гласных е и и в корнях глаголов –бер, -бир, -дер, -дир, -мер, -мир, пер, -пир, -тер, -тир, -стел, -стил.
Правописание не с глаголами.
Р.Р. понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе.
Рассказы по сюжетным картинам.
К.Р. контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме
«Глагол».
Раздел 7. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8ч.)
К.Р. комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.
6 класс
(204 часа за год,6 часов в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 КЛАСС
Речь. Речевая деятельность (3ч)
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе (9ч)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи.
Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания.
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим
заданием). Контрольный словарный диктант, тест.
Текст (5ч)
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные

предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи.
Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи (10ч)
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные
слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова.
Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по
образцу.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи (3ч)
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи (33ч)
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в
русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-.
Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-.
Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и
словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный
план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное
изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный
словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи (24ч)
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в
суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род
несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в
суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные
о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ
стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя

существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное (25ч)
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен
прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор
имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме
суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые
в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению
художественной литературы.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя
прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.
Глагол (34ч)
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное
наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения.
Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный
тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Имя числительное (21ч)
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и
в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных.
Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные
числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы.
Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя
числительное».
Местоимение (26ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные
местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.

Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор
местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме
«Местоимение».
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (11ч)
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
К.Р. Итоговый контроль
7 класс
(136 часов за год,4 часа в неделю)
Русский язык как развивающееся явление (1ч)
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ (7 ч + 2 ч)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и
фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов. Словообразование и
орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.
Публицистический стиль речи.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Причастие (21 ч + 4 ч)
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные
страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия
прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
страдательных
причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные
перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.
Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных
прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с
причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени. Повторение.
Деепричастие (8 ч + 1 ч)
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном оборот.
Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия
совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Повторение.

Наречие (21 ч + 4 ч)
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е.
Одна и две буквы к в наречиях на о и е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на
конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное
и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Учебнонаучная речь. Отзыв. Учебный доклад. Повторение.
Категория состояния (4 ч + 2 ч)
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.
Повторение.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлог (11 ч + 2 ч)
Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги.
Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное
написание производных предлогов.
Союз (10 ч + 2 ч)
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные.
Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные
союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Частица (12 ч + 4 ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы.
Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные
частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз
ни — ни. Повторение.
Междометие (4 ч)
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (12 ч + 2 ч)
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

8 класс
(102 часа за год, 3 часа в неделю)
Русский язык в современном мире (1ч).
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки
препинания в сложном предложении. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий
и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч + 1 ч)
Основные единицы Синтаксиса. Текст как единица Синтаксиса. Предложение как единица
синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические
связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение (2 ч + 1 ч)
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.
Интонация. Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения (5 ч + 2 ч)
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и Сказуемым.

Второстепенные члены предложения (5 ч + 2 ч)
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки
препинания при нём. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.
Характеристика человека. Повторение.
Односоставные предложения (8 ч + 2 ч)
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определённо-личные
предложения. Неопределённо-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения.
Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения.
Повторение.
Простое осложнённое предложение (1 ч)
Понятие об осложнённом предложении.
Однородные члены предложения (11 ч + 2 ч)
Понятие об однородных Членах. Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные
члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при НИХ. Синтаксический разбор предложения с
однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами..
Повторение.
Обособленные члены предложения (14 ч + 2 ч)

Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания
при них. Рассуждение на дискуссионную тему. Обособленные приложения. Выделительные
знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки
препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки
препинания при уточняющих членах предложения. Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Повторение.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение (4 ч)
Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при
обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (5 ч + 2 ч)
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные
слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Чужая речь (7 ч + 1 ч)
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь.
Прямая речь. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (8 ч + 2 ч)
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и
орфография.
9 класс
(102 часа за год, 3 часа в неделю)
Международное значение русского языка ( 1 ч )
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ (11 ч + 2 ч)
Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его
грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращения, вводные слова и
вставные конструкции.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 ч + 2 ч)
Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и
выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного
предложения.

Сложносочинённые предложения (6 ч + 2 ч)
Понятие о сложносочинённом Предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых
предложениях. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.
Сложносочинённые предложения с разделительными союзами. Сложносочинённые
предложения с
противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями
сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Сложноподчинённые предложения (5 ч + 2 ч)
Понятие о сложноподчинённом Предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.
Основные группы сложноподчинённых предложений (26 ч + 2 ч)
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые
предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с
придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и сравнительными. Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор
сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого
предложения. Повторение.
Бессоюзное сложное предложение (10 ч + 2 ч)
Понятие о бессоюзном сложном Предложении. Интонация в бессоюзных сложных
Предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка
с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со
значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный
разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Сложные предложения с различными видами связи (9 ч + 2 ч)
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных
предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—9 КЛАССАХ (10 ч + 2 ч)
Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
«Русский язык»
Планируемые результаты обучения в 5 классе
Личностные результаты:
1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, 5 определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
3. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет: оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.
4.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет: вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть
определенную роль в совместной деятельности
Предметные результаты:
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) ;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);

 адекватно понимать и комментировать тексты различных функциональносмысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры(обращение);
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике
правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную 7 позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

Планируемые результаты обучения в 6 классе.
Личностные результаты:
1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; 3.Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения. Обучающийся сможет: оценивать продукт своей деятельности по заданным
и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства; выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов.
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть
определенную роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.
Предметные результаты: Выпускник научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари. Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

Планируемые результаты обучения в 7 классе
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:

1.Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии 10 интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты; формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований; оценивать свою
деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого

результата; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки; самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова
и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений; выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления;
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный

смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста;
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть
определенную роль в совместной деятельности; определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать и
использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в
паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности; использовать невербальные средства или наглядные
материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
2.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
Выпускник научится:

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

Планируемые результаты обучения в 8 классе
Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны,
объединенной одним языком общения - русским ;
2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через
художественное слово русских писателей;
3.Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели; составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования); определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; описывать свой
опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса; планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата; сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи; свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям
в соответствии с целью деятельности; фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова

и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть
определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); соблюдать нормы публичной речи,
регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя; делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного
контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ)
Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:

 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

Планируемые результаты обучения в 9 классе
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3)достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения

мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты; идентифицировать собственные проблемы и определять
главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной
проблемы и существующих возможностей; формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет: определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи; выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и
предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения; описывать свой опыт, оформляя его для передачи
другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности; отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата; находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата; устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик
продукта; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения.
Обучающийся сможет: определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи; анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи; свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; фиксировать и анализировать
динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы; принимать решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность; самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; ретроспективно определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к

получению имеющегося продукта учебной деятельности; (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности). демонстрировать приемы
регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта
успокоения.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет: подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова
и соподчиненных ему слов; выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство; объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений; определять обстоятельства, которые
предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную
информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно указывать
на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения); выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического
анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет: обозначать символом и знаком предмет и/или явление; определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме; создавать абстрактный или реальный образ предмета
и/или явления; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией; преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область; переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот; строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм; строить доказательство: прямое, косвенное, от
противного; анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
3.Смысловое чтение.
Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста
4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет: определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет: определять возможные роли в совместной деятельности; играть
определенную роль в совместной деятельности; принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен); критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; выделять общую точку
зрения в дискуссии; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства; отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности; соблюдать нормы
публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств; использовать вербальные средства (средства логической
связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; использовать невербальные
средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством
учителя; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ)
Обучающийся сможет: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи
своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации; использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;

 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении
формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический
анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:

 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения
и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей 24 коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического
значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплект включает:
1.

Учебник:
Тростенцова JI. А., Стракевич М. М., Ладыженская Н. В. и др. Русский язык.
Дидактические материалы. 5 класс.
Тростенцова JI. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. и др. Дидактические
материалы по русскому языку. 6 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А. и дp. Дидактические материалы по русскому
языку. 7 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. Русский язык. Дидактические
материалы. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Подстреха Н. М. Русский язык. Дидактические материалы. 9
класс.

2.

Пособия для обучающегося:
Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой
формы. – М: Вентана-Граф
Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5
класс. – М: Экзамен
Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к
урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель,

3.

Пособия для учителя:
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А.
Богданова. – М.: Просвещение
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.:
ВАКО,
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая.
– М.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа
Костяева,

Т. А.

Проверочные и

контрольные работы

по

русскому

языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М.,

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга
для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для
V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
– М.: Просвещение
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык
V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр
Цифровые образовательные ресурсы:
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2.http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по
пунктуации, орфографии и др.
3.http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
4.http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского
языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5.http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6.http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7.http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8.Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9.Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10.Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11.Мир слова русского http://www.rusword.org
12.Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13.Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14.Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru

15.Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
16.Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
17.http://rusolimp.kopeisk.ru/
18.http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19.http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
20.http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский
институт информационных технологий и телекоммуникаций».
21.http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
22.http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального
центра.
23.http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
24.http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
25.http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
26.www.edu.ru – «Российское образование» Федеральный портал
27. МБУК Петрозаводского городского округа Централизованная библиотечная система:
http://biblioteka.ptz.ru/information_resources
28. Интернет-журнал «Лицей» https://gazeta-licey.ru/dmitrymoskin/6379-kopninvladimir-grigorevich
http://osmomysl.chat.ru/0008.html
29. Валаам. http://valaam.ru/heritage/411/6148/
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Средства телекоммуникации
Интерактивная доска
Принтер
1. Библиотечный фонд:
1.Богданова Г.А. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1, 2.
2.Влодавская Е.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Комплексный анализ
текста.
Ко всем действующим учебникам по русскому языку

3.Влодавская Е.А.Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс.
К учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык. 5 класс»,
4.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. Универсальное издание
5.Ефремова Е.А. Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Ладыженской Т.А.
«Русский язык. 5 класс»,
6.Зайцева О.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Задания на понимание текста.
Ко всем действующим учебникам по русскому языку
7.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5-9 классы.
8. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
9.Л.А. Тростенцовой.Ларионова Л.Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс
10.Макарова Б.А.Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс.
Ко всем действующим учебникам русского языка
11.Мальцева Л.И. Русский язык. Тематические тесты и упражнения. 5 класс.
По программе Ладыженской, Баранова
12.Соловьева Н.Н.Русский язык. 5 класс. Диктанты и изложения
13.Тростенцова А.Д., Дейкина А.Д. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс.
К учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. «Русский язык. 5
класс»
14.Трунцева Т.Н.Русский язык. 5 класс. Рабочая программа. К УМК Ладыженской Т.А.
15.Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
16.Черногрудова Е.П. « Тесты по русскому языку. К учебнику Ладыженской Т.А.
« Русский язык. 5 класс»

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)