VI УниЦипальное бюдж етное общеобразовательное учреж дение
Костомукшского городского округа кЛицей JФ 1 ))

кПРИНЯТо))
решением педагогического совета
Протокол Jф 4
от ( Щ. января 201 5 г.

рж дл
ей Jфl>

емя

\*

т.п.
января 201 5г.

>>

Рабочая гI рограмhла

учебного предмета кГеография>
основной обrцеобразовательной программы
основного общего образов ания

Разработана Архишцевой О.С.,
УчителеI \ 4 географии

первой квалификационной
i',,

| * \ ­/ ­

г. Костомукша

2015 год

категории

Пояснительная записка
Рабочая

программа

учебного

предмета

«География»

составлена

на

основе

фундаментального ядра содержания основного общего образования, в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования
и примерной программы по географии и на основе программы по географии для 5-9 классов,
разработанной

к учебникам линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И.

Алексеева.
Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной
образовательной

программы

основного

общего

образования

и

реализует

программу

формирования универсальных учебных действий.
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую
деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного
процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении,
обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку
знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе
географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на
приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного
географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с
картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и
таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности,
обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами,
оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием,
выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для
решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат,
расстояний

и

направлений

и

составлению

несложных

географических

описаний

и

характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной
деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений
(знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

1

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода
в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
География как единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты
как общественно - научного, так и естественно - научного знания, реализует сквозные
направления

современного

образования

(гуманизация,

социологизация,

экологизация,

экономизация) и способствует формированию общей культуры молодого поколения. В этой
связи разные разделы курса географии, в том числе начального, содержат экологические,
этнографические, социальные аспекты и становятся тем звеном, которое помогает учащимся
осознавать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества
в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное
значение географии.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих

развитие

познавательных

и

коммуникативных

качеств

личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.
Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие
еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения,
работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме,
вступать в диалог и т. д.
Изучение географии на ступени общего образования направлено на достижение
следующих целей:
-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира
- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях
(планета в целом, территории материков России, своего региона)
-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе
его развития с учетом исторических факторов.
-понимание основных природных, социально- экономических, экологических
геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом
пространстве России и мира
-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных,
оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и
экологически целесообразное поведение в окружающей среде
2

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для
жизни на Земле.
-формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения путешествия, традиции,
использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению
географического пространства
-формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных приборов (план. карта. приборы. объекты природы), обеспечивающих реализацию
собственных потребностей, интересов, проектов
-формирование опыта творческой деятельности, социально - коммуникативных
потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты,
компьютерные программы, презентации)
-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации
хозяйства в связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания
-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического
положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их
взаимосвязи, ориентацию в разнообразных природных, социально- экономических процессах
и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей
решения проблем для устойчивого развития страны
- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности.
Сроки реализации программы – 5 лет
Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку,
общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане,
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
содержание учебного курса, тематического планирование с определением основных видов
учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса, планируемые результаты изучения учебного предмета,
приложения к программе.
Ценностные ориентиры изучения предмета «География» в целом ограничиваются
ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета,
3

позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами
предмета «География» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность

патриотизма

–

одно

из

проявлений

духовной

зрелости

человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
В настоящее время, в век компьютеров и новых технологий, для достижения
результатов, важно, в первую очередь, инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне
нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?». И самое главное – заложенные в
Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основы
формирования универсальных учебных действий подчеркивают ценность современного
образования – школа должна побуждать молодежь принимать активную гражданскую позицию.

Общая характеристика учебного предмета
Главная

цель

совершенствования

российского

образования —

повышение

его

доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление
содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами
развития государства. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его
творческие способности, обеспечивать возможность успешной социализации.
Содержание курса географии представляет собой первую ступень конкретизации
положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования.
Тематическое

планирование —

это

следующая

ступень

конкретизации

содержания

образования. Оно даѐт представление об основных видах учебной деятельности в процессе
освоения курса в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число
часов, отводимых на изучение каждого раздела.

4

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального
общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности
обучающихся.
Программа

конкретизирует

содержание

предметных

тем,

перечисленных

в

образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит
примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебно-методическом комплексе линии
«Полярная звезда», созданном коллективом авторов под редакцией профессора А.И. Алексеева
с 5 по 9 классы.
Курс состоит из следующих частей:
1. География Земли (5 – 7 классы)
2. География России (8 – 9 классы)

Описание места учебного предмета
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение название предмета на
ступени основного общего образования выделено 272 часа, в том числе:
в 5 классе – 34 часа, в 6 классе – 34 часа, в 7 классе - 68 часов, в 8 классе – 68 часов, в 9
классе – 68 часов.
Количество учебных недель в году – 34.
Часть часов в курсе отведено на практическую часть:
Практические работы – 77,
Система контрольно-измерительных процедур включает в себя: входную диагностику,
текущие контрольные работы, итоговую контрольную работу по данному курсу.


Формы контроля: устный опрос; письменная самостоятельная работа; тесты; работа с
контурной картой; доклады; контрольная работа; проектные работы.
График контрольных работ по географии
5 класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Развитие географических знаний о Земле.

1

2.

Географическая карта – особый источник информации

1

3.

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

1

5

Всего:

3
6 класс

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

1

2.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

1

3.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

1

Всего

3

7 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Природа Земли

1

2.

Африка

1

3.

Южная Америка

1

4.

Северная Америка

1

5.

Евразия

1

6.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

1

Всего

6

8 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Россияне

1

2.

Природа России

1

3.

Хозяйство России

1

4.

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

1

Всего

4

6

9 класс
№ п/п

Тема

Кол-во
часов

1.

Регионы России

1

2.

Европейская Россия

1

3.

Азиатская Россия

1

4.

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса

1

Всего

4
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по географии:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учѐт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений

при

ведении

записей,

сопровождающих

ответ;

использование

для

доказательства выводов из наблюдений и опытов;
7

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ

на

основе

изученных

теорий;

незначительные

ошибки

и

недочѐты

при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
8

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
9

2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;



допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;



или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:


не более двух грубых ошибок;



или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;



или не более двух-трех негрубых ошибок;



или одной негрубой ошибки и трех недочетов;



или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";



или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:


Не приступал к выполнению работы;



Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.



Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
10

 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного

теоретического

материала

и

овладение

умениями,

необходимыми

для

самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
11

показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности
в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по
12

предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу
излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите
по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать
контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии
Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения географии:
- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;

усвоение

гуманистических

и

традиционных

ценностей

многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;
13

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учѐтом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во
всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания
через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения географии:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-

умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности еѐ решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

14

- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).
Предметные результаты обучения географии:
- первичные представления о географической науке, еѐ роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их
необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в
том числе задачи охраны окружающей среды;
- основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о
единстве человека и природы;
- первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего
региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире;
-

элементарные практические умения использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды, в том числе еѐ экологических параметров;
- основы картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
- первичные навыки нахождения, использования и презентации географической
информации;
- начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня
15

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета являются:


приемы элементарной исследовательской деятельности;



способы работы с естественнонаучной информацией;



коммуникативные умения;



способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:


практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету

природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и
преобразовании окружающей среды;


развитие практических умений в работе с дополнительными источниками

информации:

справочниками,

энциклопедиями,

словарями,

научно-популярной

литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:


работа в малых группах;



проектная работа;



подготовка рефератов;



исследовательская деятельность;



информационно-поисковая деятельность;



выполнение практических и лабораторных работ.

Используются формы контроля знаний:
1. Текущая аттестация:


устный опрос;



письменная самостоятельная работа;



тесты;



работа с контурной картой;



доклад;



творческая работа;
16



диагностическая работа

2. Итоговая аттестация:


контрольная работа



итоговое тестирование



проектная работа

Содержание учебного курса
«География»
5 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Тема 1. На какой Земле мы живем
Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с
географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности до
наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии.
Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на
судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные географические
открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы
(ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности
людей
Практикум. 1. Анализ источников географической информации. 2. Составление схемы
«Источники географической информации в нашей жизни».
Тема 2. Земля как планета
Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия
жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли.
Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена
сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги.
Распределение тепла и света на Земле.
Практикум. 1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной
карте материков и океанов Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».
Тема 3. План и карта
Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу,
Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности.
Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение

17

неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота.
Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей.
Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта —
достижения человечества.
Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и
меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических координат,
направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.
Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение
азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по
карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.
5. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.
Тема 4. Человек на Земле
Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и
народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.
Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их
столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.
Тема 5. Литосфера
Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле.
Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные
ископаемые. Охрана земных недр.
Движения

земной

коры:

вертикальные,

горизонтальные.

Литосферные

плиты.

Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Горячие
источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.
Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их
образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте.
Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.
Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и
России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых
организмов, хозяйственной деятельности людей.
Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание
рельефа своей местности.

18

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на
контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.
3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4. Описание по карте
равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.
6 класс (34 часа, 1 час в неделю)
Тема 6. Гидросфера
Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение
гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды.
Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.
Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод
Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин.
Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в
Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.
Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и
горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие
реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.
Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и
водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.
Подземные

воды.

Их

происхождение, возможности

Минеральные

использования

человеком.
воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники
гидросферы. Наблюдение за водным объектом.
Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте
крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи
гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере,
собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по
одному из источников информации.
Тема 7. Атмосфера
Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды.
Части атмосферы
Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры
воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная,
годовая).
19

Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины
образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды
ветров: бриз, муссон.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность
человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды.
Осадкомер.
Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические,
умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.
Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на
здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные
явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.
Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.
2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.
3. Построение и анализ розы ветров. 4. Характеристика климата своей местности; его влияние
на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.
Тема 8. Биосфера
Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы.
В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.
Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот
веществ в биосфере. Единство человека и природы.
Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев — основатель науки о
почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия
образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей
местности. Описание почвы.
Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение
человечеством биоразнообразия на Земле.
Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного
растения или животного своей местности.
Тема 9. Географическая оболочка Земли
Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки.
Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка
как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки.
Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли.
Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный,
сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.
20

Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в
различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке
культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.
7 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 4. Материки, океаны и страны
Введение
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении
географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды.
Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые
территории. Новое в учебнике.
Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы
изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).
Анализ фотографий, рисунков, картин.
Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по
плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или
что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые
заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического
атласа.
Тема 1. Население Земли
Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов
мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие
города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически
развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.
Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на
карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны
мира».
Тема 2. Природа Земли
Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических
процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы
А. Вегенера.
21

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры.
Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и
равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком.
Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение
полезных ископаемых.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных
систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения
топливных и рудных полезных ископаемых
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые
пояса. Изотермы.
Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и
осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные
ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании
климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных
и восточных побережий материков.
Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты
«Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по
плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие
воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков;
е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим
условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных
частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.
Океанические

течения.

Причины

образования

океанических

течений.

Виды

океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Поиск информации в Интернете.
Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по
плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное,
теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное,

22

сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное,
придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия.
Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и
животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В.
Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема 3. Природные комплексы и регионы
Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон.
Изменение природных зон под воздействием человека.
Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе
карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий,
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение
Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана
Мирового океана.
Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).
Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения
материков и стран. Описание материка. Описание страны.
Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков
учебника.
Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический
регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в
организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран.
Диалог культур.
Тема 4. Материки и страны
Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки.
Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные
ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и
климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность.
Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев.
Африка — беднейший материк мира.

23

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения
географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны
Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген —
памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности
природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания,
голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население.
Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов.
Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как
образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании.
Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных
зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация.
Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой
туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4).
Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки;
б) протяженности

Африки

в

градусах

и

километрах

(по

градусной

сетке)

по

20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.
3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля,
продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и
распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с
картами путешествий.
Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры
материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии.
Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и
осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов.
История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия
населения.
Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы.
Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и
животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет.
24

Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия.
Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. МиклухоМаклай.
Практикум. 1. Определение

по

карте

географического

положения

Австралии.

2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.
Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры
материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка
Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и
работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать
человеку Антарктиду?».
Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.
Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в
сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение
земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом
Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды.
Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный
мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства.
Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес.
Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана.
Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и
животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые.
Город Бразилиа.
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема
сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка —
самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу:
особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного
культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии,
Венесуэлы.
Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение,
занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

25

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное
освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.
Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние
точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические
особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера.
Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир.
Памятники Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и
различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря.
Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации.
Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река
Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.
Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии.
Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада.
Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и
«кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США.
Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река
Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин
Северной Америки (по выбору).
Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки.
Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на
рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата.
Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий
материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и
заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная,
Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз
(ЕС). Политическая карта Европы.
Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров
Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут
26

Лиссабон —

Мадрид.

Природа.

Население.

Хозяйство.

Португалия,

Испания —

средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия
населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут
Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды,
Норвегия. Швеция: особая культура.
Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности
природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут
Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница.
Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы,
истории, культуры.
Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии:
происхождение, занятия, образ жизни.
Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции:
происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.
Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население.
Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации
Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов.
Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье:
особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий.
Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты,
жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут
Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные
ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд,
Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня ТаклаМакан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и
Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив.
Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы.
Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр.
Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира.
Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
27

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение,
занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии:
происхождение, занятия, образ жизни.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5).
Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран
(по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по
выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов
Азии.
Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы.
Россия —

многонациональное

государство.

Вклад

русских

писателей,

композиторов,

художников в мировую культуру.
8 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Раздел 5. Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория
России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического
положения России, его сравнение с географическим положением других государств.
Географическое положение России как фактор развития еѐ хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные
границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и
жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История

освоения

и

изучения

территории

России.

Формирование

и

освоение

государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное
устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2.
Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической
карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5.
Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).
Раздел 6. Природа России
28

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального
использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных
районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования
земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные
тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного
развития на примере своего региона и своей местности.
Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам закономерностей
размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение по различным
источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений,
имевших место на территории России в различные исторические периоды.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние
географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур
января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей
погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека,
его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны
для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования
климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

29

Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России. 2.
Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств
массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки
зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Анализ
агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек
по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек
страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их
предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей еѐ хозяйственного использования.
Крупнейшие озѐра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с
ними опасных природных явлений на территории страны. Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных
ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние
воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2. Описание
одного из российских морей по типовому плану. 3. Обозначение на контурной карте крупных
рек России. 4. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 5.
Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление
возможностей ее хозяйственного использования. 6. Разработка маршрута речной «кругосветки»
по водным путям России
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв
на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их
хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности,
выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир
России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений
30

растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов
природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по
охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей
местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и
лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и
карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных
зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная
поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного
природного наследия.
Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2.
Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная зона по
выбору).
Раздел 7. Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими
государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв.
Основные показатели, характеризующие население страны и еѐ отдельных территорий.
Прогнозирование изменения численности населения России и еѐ отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного
состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России
Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика
численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и
отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения
на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность
как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим
материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей
размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ.
Использование

географических

знаний

для

анализа

территориальных

аспектов

межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения
населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
31

факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города
и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных
частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении
населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для
отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и
экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни
населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение графика
численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и
отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения
на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России.
Раздел 8. Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная
структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития еѐ хозяйства. Анализ экономических карт
для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Производственный

капитал.

Понятие

производственного

капитала.

Распределение

производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства
России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы.
Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и
отрасли.
Практикум. 1. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная,
газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана
окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам.
Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК».
32

Машиностроение.

Состав,

место

и

значение

в

хозяйстве.

Факторы

размещения

машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов
размещения отраслей трудоѐмкого и металлоѐмкого машиностроения по картам.
Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей местности.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чѐрная и цветная металлургия: факторы
размещения предприятий. География металлургии чѐрных, лѐгких и тяжѐлых цветных
металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.
Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной
металлургии.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы.
Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.
Агропромышленный комплекс: Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные
ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство:
география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям
основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лѐгкая
промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лѐгкая промышленность и охрана
окружающей среды.
Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов
страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт
и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и
охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные

33

районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития
и качестве жизни населения.
Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
9 класс (68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 9. Районы России.
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного
районирования страны. Анализ разных видов районирования России.
Практикум. 1. Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков
и компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах России на
основе экологической карты, материалов периодической печати.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал,
Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его
влияние на природу, I хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое
строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.
Население:

численность,

естественный

прирост

и

миграции,

специфика

расселения,

национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География
важнейших

отраслей

хозяйства,

особенности

его

территориальной

организации.

Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем
района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического
положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление
и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы
и человека на примере одной из территорий региона.
Практикум. 1.Подготовка сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных
ценностей». 2. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе тематических карт.
3. Составление туристического маршрута по природным и историческим местам района. 4.
Оценка природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 5.
Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства. 6. Изучение проблем
Поволжья. 7. Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития
западной и восточной частей Урала. 8. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной
Сибири. 9. Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения.
Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного наследия.
34

Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные города:
Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района. 10. Сравнение
природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив
развития хозяйства (с использованием географических карт). 11. Создание (описание) образа
Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы. 12. Оценка
географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с
использованием географических карт). 13. Разработка и обоснование варианта прокладки новых
железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Раздел 10. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
5 класс
№
п/п

Раздел программы,
количество часов
География Земли

тема
Развитие
географических
знаний о Земле

Колич
ество
часов
5

Земля – планета
Солнечной системы

4

План и карта

10

Основные виды УУД
обучающихся
Определять значение
географических знаний в
современной жизни, главные
задачи современной
географии. Оценивать роль
географической науки в
жизни общества. Определять
вклад величайших учѐных и
путешественников в
развитие географической
науки. Выделять и
анализировать источники
географической
информации.
Приводить доказательства
тому, что Земля – одна из
планет Солнечной системы.
Выявлять зависимость
продолжительности суток от
вращения Земли вокруг
своей оси.
Определять направление по
компасу, Солнцу.
Определять азимут.
Составлять и читать
простейший план местности.
35

Человек на Земле

4

Литосфера – твердая
оболочка Земли.

11

ИТОГО

Сравнивать планы местности
и географические карты.
Определять направления по
глобусу. Систематизировать
карты атласа. Определять
направления и измерять
расстояния по карте.
Определять географические
координаты объектов на
карте.
Выделять самые крупные по
площади государства на
Земле. Находить и
показывать на карте свою
страну. Сравнивать страны
по величине территории,
расположению.
Выявлять особенности
внутренней оболочки Земли.
Классифицировать горные
породы. Описывать по плану
минералы и горные породы.
Определять по
географическим картам
количественные и
качественные
характеристики крупнейших
равнин, гор мира и России.

34

6 класс
№
п/п

Раздел программы,
количество часов
География Земли

тема

Колич
ество
часов
Гидросфера – водная 13
оболочка Земли

Атмосфера -

12

Основные виды УУД
обучающихся
Сравнивать соотношение
отдельных частей
гидросферы. Определять
черты сходства и различия
океанов Земли. Определять
по карте географическое
положение океанов, морей,
заливов, проливов, островов,
полуостровов и наносить эти
объекты на контурную карту.
Составлять описание океанов
и морей по карте. Составлять
описание реки по плану, а
также озер.
Вычерчивать и
36

воздушная оболочка
Земли.

Биосфера – живая 3
оболочка Земли.
Географическая
оболочка Земли.

ИТОГО

6

анализировать графики
изменения температуры в
течение суток. Вычислять
средние суточные
температуры. Измерять
атмосферное давление с
помощью барометра.
Вычерчивать розу ветров.
Решать задачи по расчѐту
относительной влажности.
Наблюдать за погодой и
выявлять ее особенности.
Сопоставлять границы
биосферы с границами
других оболочек Земли.
Приводить примеры
взаимосвязи частей
оболочки. Выявлять
доказательства
существования главных
закономерностей
географической оболочки на
основе анализа тематических
карт.

34

7 класс
№
п/п

Раздел программы,
количество часов
География Земли

тема
Источники
географической
информации

Колич
ество
часов
4

Население Земли

5

Природа Земли

13

Основные виды УУД
обучающихся
Читать и анализировать
географические карты,
показывать маршруты
важнейших
путешественников и
объяснять результаты
путешествий и
географических открытий,
называть основные группы
карт и их свойства.
Показать крупные народы
Земли, крупные государства
и их столицы
Показать крупные
литосферные плиты,
платформы, складчатые
области, сейсмические пояса,
области вулканизма.
Объяснять признаки понятий
«платформа», «рельеф».
37

Природные
комплексы и
регионы
Материки и страны

ИТОГО

6

40

Объяснять циркуляцию
воздушных масс, определять
географическое положение
климатических поясов и
давать их характеристику.
Описывать примеры
взаимодействия Мирового
океана с атмосферой и
сушей, объяснять его роль в
жизни Земли, свойства вод,
образование течений.
Анализировать карту
природных зон.
Определять географическое
положение материка,
крайних точек,
протяженность с севера на
юг и с запада на восток в
градусной мере и в
километрах, оценивать
влияние географического
положения на особенности
природы материка. Называть
и показывать на карте
крупные формы рельефа,
месторождение полезных
ископаемых, показывать
климатические пояса и
характеризовать типичные
для них погоды, выявлять
зависимость климата от
основных
климатообразующих
факторов, показывать
внутренние воды на карте,
объяснять своеобразие
природы материка,
определять по карте
географическое положение
стран и их столиц.

68

8 класс
№
п/п

Раздел программы,
количество часов
География России

тема
Россия в мире

Колич
ество
часов
7

Основные виды УУД
обучающихся
Анализировать различные
источники географической
38

Россияне

11

Природа России

18

информации.
Показывать и называть
факторы, определяющие
географическое положение
России; показывать на карте
крайние точки страны;
показывать границы России
и пограничные страны,
оценивать значение границ
для связей с другими
странами; определять
разницу во времени по карте
часовых поясов, приводить
примеры воздействия
разницы во времени на
жизнь населения; показывать
на карте субъекты РФ;
Ориентироваться по карте
относительно крупных
объектов. Оценивать
национальное богатство
страны.
Определять место России в
мире по численности
населения на основе анализа
статистических данных.
Анализировать график
рождаемости и смертности
населения России.
Сравнивать показатели
воспроизводства населения
России с показателями
воспроизводства населения
других стран мира.
Определять половой и
возрастной состав населения
России по статистическим
данным. Выявлять факторы,
влияющие на размещение
населения страны. Уметь
применять схемы для
объяснения сути процессов и
явлений.
Выявлять взаимозависимость
тектонических структур и
форм рельефа, полезных
ископаемых на основе
сопоставления карт.
Показывать на карте
основные форм рельефа,
выявлять особенности
рельефа страны, наносить их
39

на контурную карту.
Определять, как рельеф
влияет на жизнь людей;
приводить примеры
изменений в рельефе под
влиянием различных
факторов. Показывать на
карте и называть районы
интенсивных тектонических
движений; называть меры
безопасности при стихийных
явлениях. Объяснять влияние
рельефа на природу и жизнь
людей; показывать
месторождения полезных
ископаемых, приводить
примеры использования
полезных ископаемых,
влияния разработки
месторождений на
природную среду; оценивать
значимость полезных
ископаемых для развития
хозяйства, оценивать
условия добычи
Знать закономерности
распределения суммарной
солнечной радиации.
Уметь: приводить примеры
влияния климата на жизнь
людей, сравнивать Россию с
другими странами по
получаемому количеству
тепла; давать оценку
климатических особенностей
России; приводить примеры
изменения погоды под
влиянием циклонов,
антициклонов, атмосферных
фронтов; объяснять влияние
разных типов воздушных
масс, постоянных и
переменных ветров на
климат территории;
определять по картам
температуры воздуха,
количество осадков,
объяснять закономерности
их распределения в разных
регионах России; называть и
показывать климатические
пояса и области, давать
40

Хозяйство России

25

краткое описание типов
погоды, климатических
условий для обеспечения
жизни людей
Уметь показывать реки
России на карте; объяснять
основные характеристики
реки на конкретных
примерах; приводить
примеры использования реки
в хозяйственных целях;
показывать на карте озера
артезианские бассейны,
области распространения
вечной мерзлоты; приводить
примеры хозяйственного
использования вод и
негативного влияния на них
человеческой деятельности;
давать характеристику
крупных озер страны и
области; показывать на карте
и объяснять значение
каналов и водохранилищ.
Объяснять понятия:
земельные ресурсы,
сельскохозяйственные
угодья; называть факторы
почвообразования; называть
свойства основных типов
почв; давать оценку типов
почв с точки зрения их
хозяйственного оценивания;
объяснять необходимость
охраны почв, рационального
использования земель
Определять отраслевую,
территориальную,
функциональную структуру
экономики; оценивать
природно-ресурсный
потенциал.
Определять по картам и
статистическим материалам
особенности хозяйственных
объектов; по картам факторы
размещения отдельных
отраслей. Называть и
показывать: значение и
состав отраслей и
межотраслевых комплексов;
месторождения полезных
41

ископаемых, бассейны;
примеры крупнейших
электростанций разных
типов; примеры главных
районов и центров
машиностроения,
металлургии, химической,
лесной промышленности;
примеры главных
транспортных магистралей и
транспортных узлов;
особенности зональной
специализации сельского
хозяйства.
Природнохозяйственные зоны

ИТОГО

7

Описывать ФГП, природные
условия и ресурсы природнохозяйственных зон на основе
чтения тематических карт;
объяснять и приводить
примеры рационального и
нерационального
природопользования;
описывать виды
хозяйственной деятельности
людей.
Приводить примеры
значения растительного мира
в жизни людей.

68

9 класс
№
п/п

Раздел программы,
количество часов
География России

тема
Регионы России

Колич
ество
часов
14

Основные виды УУД
обучающихся
Используя карты и
статистические материалы,
составлять характеристики
отдельных регионов и их
частей; объяснять влияние
ГП, природных,
исторических, и
экономических условий на
особенности хозяйственной
специализации регионов;
основные черты структуры и
размещения отраслей
специализации;
возникновение и возможные
пути решения экологических
проблем. Прогнозировать
42

ИТОГО

Европейская Россия

35

Азиатская Россия

14

Россия в
современном мире

5

перспективы развития
хозяйственных районов.
Выделять, описывать и
объяснять особенности
географического положения
районов Европейской
России, находить в разных
источниках и анализировать
информацию, необходимую
для изучения географических
объектов и явлений.
Приводить примеры
пользования и охраны
природных ресурсов,
адаптации человека к
условиям окружающей
среды.
Выделять, описывать и
объяснять особенности
географического положения
районов Азиатской России,
находить в разных
источниках и анализировать
информацию, необходимую
для изучения географических
объектов и явлений.
Приводить примеры
пользования и охраны
природных ресурсов,
адаптации человека к
условиям окружающей
среды.
Оценивать по
статистическим данным и
тематическим картам место и
роль России в системе
международного разделения
труда. Выявлять особенности
геополитического и
экономического влияния
России в разные
исторические периоды.
Оценивать современное
геополитическое и
экономическое влияние
России в мире.

68

43

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методический комплект включает:
1. Учебник:
1. А. И. Алексеев и др. География. 5-6 классы. Учебник с приложением на
электронном носителе (DVD). Изд-во: «Просвещение»
(Академический школьный учебник. УМК «Полярная звезда»);
2. А. И. Алексеев и др. География. 7 класс. Учебник с приложением на электронном
носителе (DVD). Изд-во: «Просвещение»
(Академический школьный учебник. УМК «Полярная звезда»);
3. А. И. Алексеев и др. География. 8 класс. Учебник с приложением на электронном
носителе (DVD). Изд-во: «Просвещение»
(Академический школьный учебник. УМК «Полярная звезда»);
4. А. И. Алексеев и др. География. 9 класс. Учебник с приложением на электронном
носителе (DVD). Изд-во: «Просвещение»
(Академический школьный учебник. УМК «Полярная звезда»);
2. Пособия для обучающегося:
1. В. В. Николина. География. Мой тренажѐр. 5-6 классы. Изд-во: «Просвещение»
2. В. В. Николина. География. Мой тренажѐр. 7 класс. Изд-во: «Просвещение»
3. В. В. Николина. География. Мой тренажѐр. 8 класс. Изд-во: «Просвещение»
4. В. В. Николина. География. Мой тренажѐр. 9 класс. Изд-во: «Просвещение»
3. Пособия для учителя:
1. В.

В.

Николина.

География.

Поурочные

разработки.

5-6

классы.

Изд-во

«Просвещение».
2. В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 7 класс. Изд-во «Просвещение».
3. В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс. Изд-во «Просвещение».
4. В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс. Изд-во «Просвещение».
4. Дополнительные пособия:
1. В. В. Николина и др. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Полярная звезда» 5-9 классы. Изд-во «Просвещение».
2. В. В. Николина, Е. К. Липкина. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы.
Изд-во «Просвещение».
3. Метапредметные результаты стандартизированные материалы для промежуточной
аттестации: 5 класс: Пособие для

учителя (в комплекте с электронным

приложением)/Г.С. Ковалева и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, Е.Л. Рутковской-М.:
44

Просвещение (ФГОС: оценка образовательных достижений);
Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронное приложение к учебнику География. «Полярная звезда»;
2.

Интернет-ресурсы:
1. www.edu.ru – «Российское образование» Федеральный портал
2. http://geo.historic.ru/ - Географический справочник
3. http://www.outdoors.ru/general/index.php - Мир путешествий и приключений
4. http://katastroffi.narod.ru/ -Природные катастрофы
5. http://library.thinkquest.org/27130/ru/startr.htm - Сибирь – страна чудес
6. http://www.geoman.ru/ - География
7. http://www.rgo.ru/ - Русское географическое общество
8. http://geo2000.nm.ru/ - География мира.
9. http://gturs.com/ - Гео-тур
10. http://interneturok.ru/ru - Интернет - урок
11. http://globallab.ru/ru.htm - ГлобалЛаб
12. http://elibrary.rsl.ru/ - Российская Электронная библиотека
13. http://www.wdl.org/ru/ - Мировая цифровая библиотека
14. http://www.rusedu.ru/ - Архив учебных программ и презентаций.
15. http://www.geosite.com.ru/ - Популярная география
16. http://www.geografia.ru/ - География
17. http://www.karty.narod.ru/ - Сайт редких карт
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Библиотечный фонд: Стандарт среднего общего образования по биологии (базовый
уровень), Примерная программа осн общевного образования на базовом уровне по
биологии, Программа среднего общего образования по биологии X-XI классы (Автор
В.В. Пасечник, В.В. Латюшин); методические пособия для учителя; книги для
чтения, рабочие тетради по курсу, энциклопедия «Животные», энциклопедия
«Растения». Определители – в виде ЦОР.
2. Печатные пособия: Правила техники безопасности в кабинете биологии (правила
поведения в кабинете, правила работы с микроскопом), портреты ученых, таблицы
по курсам «Генетика», «Биотехнология», «Экология», «Эволюция органического
мира», «Цитология», «Ботаника», «Зоология», «Биология человека»,
3. Карты: Зоогеографическая карта мира, Природные зоны России, Центры
происхождения культурных растений и домашних животных,
4. Атласы: по курсу «Цитологии»
45

5. Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор, экран,
интерактивная доска Prometey
6. Учебно-лабораторное оборудование: комплект посуды и принадлежностей для
проведения лабораторных работ, микроскопы, лупы ручные,
7. Натуральные объекты: гербарии, раковины моллюсков, влажные препараты
«Речной рак» и др.
8. Муляжи, модели: муляжи грибов, органов человеческого организма
9. Коллекции по курсу «Ботаники», происхождения организмов

Планируемые результаты изучения учебного предмета
По завершению курса география 5 класса
Выпускник научится:
٧ использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска
и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
٧ анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
٧ по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать
зависимости и закономерности;
٧ определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим
картам разного содержания;
٧ в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
٧ составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием
разных источников географической информации;
٧ представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
٧ ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
٧ читать планы местности и географические карты;
٧

строить простые планы местности.

По завершению курса география 6 класса
Выпускник научится:

46

٧ различать

изученные

географические

объекты,

процессы

и

явления,

сравнивать

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
٧ использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий;
٧ проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и
скорости течения водных потоков;
٧ оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
٧ различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
٧ cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира
٧ использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и
явлениями для объяснения их географических различий;
٧ проводить расчеты демографических показателей;
٧ объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
٧ использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
٧ приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических

и

геоэкологических

проблем

человечества;

примеры

практического

использования географических знаний в различных областях деятельности;
٧ воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
٧ создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе
нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
٧ приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении
в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и
регионов;
٧ самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с
изучением населения.
По завершению курса география 7 класса
Выпускник научится:
47

٧ различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и
населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
٧ сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов
и отдельных стран;
٧ оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
٧ описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
٧ объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
٧ создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и
хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
٧ выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
٧ сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
٧ оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
٧ объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в
связи с природными и социально-экономическими факторами.
По завершению курса география 8 класса
Выпускник научится:
٧ различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
٧ оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
٧ использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
٧ различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны
и отдельных регионов;
٧ сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
٧ оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
٧ описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов
48

٧ объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
٧ оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
٧ создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы
России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией
٧ различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов и стран;
٧ анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия
в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
٧ сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому
и религиозному составу;
٧ объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения
населения России и ее отдельных регионов;
٧ находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов
или закономерностей;
٧ использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
٧ оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
٧ оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны,
связанных с глобальными изменениями климата.
٧ выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
٧ оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
По завершению курса география 9 класса
Выпускник научится:
٧ различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
49

٧ анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по
территории страны;
٧ объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
٧ использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из
реальной жизни.
٧ объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
٧ сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
٧ оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально
экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
٧ сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,
качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
٧ оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
٧ выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы
об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
٧ обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
٧ составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;
٧ самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;
٧ создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях
отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией;
٧ оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов.
٧ выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
٧ объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
٧ оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

50

51

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)